CONTENIDO
Introducción, F. López Rodríguez
1 – Educación global: hacia una irreductible perspectiva global en la escuela, D. Selby
Las cuatro dimensiones de la educación global
- La primera dimensión: espacial
- La segunda dimensión: la globalidad temporal
- La tercera dimensión: temas globales
Una irreductible perspectiva global
- Conciencia de los sistemas
- Conciencia de la perspectiva
- Conciencia de la salud del planeta
- Conciencia de la participación y de la preparación
- Valoración del proceso
Referencias bibliográficas
2 – Hacia el futuro: riesgos y esperanzas, M.Á. Santos Guerra
¿Hacia dónde va la educación?
- La educación es un fenómeno moral
- La educación es un fenómeno ideológico
- La educación es un fenómeno político
3 – Temas transversales y educación en valores: la educación del siglo XXI, R. Yus Ramos
Los temas transversales en la educación del siglo XXI
- Aprender a ser
- Aprender a hacer
- Aprender a conocer
- Aprender a vivir juntos
- “Aviso de navegantes”
- ¿Cuñas o tapones?
- ¿Abajo las disciplinas?
Bibliografía
Educación infantil
4 – El protagonista de la semana, A. Gassó, C. Bertran
Justificación de la unidad
Actividades de aprendizaje
- Actividad 1: Elección del protagonista
- Actividad 2: Implicación familiar en el propio hogar
- Actividad 3: El libro blanco
- Actividad 4: El rincón del niño o de la niña protagonista
- Actividad 5: Verbalización
- Actividad 6: Preferencias
- Actividad 7: Personalidad
- Actividad 8: La propia imagen. Éste soy yo
- Actividad 9: La familia
- Actividad 10: Participación familiar en la escuela
- Actividad 11: Expresión de sentimientos
- Actividad 12: Juego del afecto no verbal
- Actividad 13: Vivamos las diferencias
- Actividad 14: Compartamos
- Actividad 15: Hablemos de problemas
- Actividad 16: Mis amigos y amigas
- Actividad 17: Reconocimiento del nombre
Bibliografía
5 – Las niñas y los niños pequeños ante la guerra, M.C. Martínez
¿Qué debemos enseñar de la guerra en educación infantil?
- Es más importante enseñar la paz que la guerra
- Los enemigos de los niños, los de las niñas y los nuestros no son exactamente los mismos
- Episodio 1: La amenaza real
¿Cómo debemos enseñar la guerra en educación infantil?
- ¿Cómo no?
- ¿El “cómo sí”? Con la vida cotidiana y los cuentos
- Una propuesta para trabajar la paz y la guerra con cuentos
- Y unos cuentos para poder hacerlo
Referencias bibliográficas
Educación primaria
6 – La educación para la paz en la enseñanza primaria, J. Mateos Montero
Algunas cuestiones preliminares e insoslayables
La educación para la paz en el currículum y las limitaciones para su real aplicación
La primaria como punto de partida
Nota
Referencias bibliográficas
7 – Organización del alumnado, L. Anaut
Nuestro centro
- Características del centro
- Organización del alumnado
- Método de trabajo
Nota
8 – Elegir un nombre para la clase de primero. Una mirada desde la educación en valores, M. Fons, M.Á. Valldaura
El proceso fue el siguiente
Reflexiones finales
- La necesidad de responder del otro
- La responsabilidad de las tareas
Bibliografía
Educación secundaria
9 – La guerra como ventana para comprender el mundo: una lectura desde la educación para la paz, P. Sáez
Concretando los términos de la propuesta
El trabajo de llevar la guerra al aula
- Las aportaciones de la investigación para la paz
- La guerra y su didáctica en las ciencias sociales
- Lecturas curriculares del fenómeno bélico
- Síntesis y expresión de un proceso contra la guerra
- Transversalizar la guerra, transgredir su sentido
Dificultades en la práctica docente
Notas
10 – Las personas que queremos sr. Programa de educación en valores, A. Claramonte, T. Montaña
11 – Nuestros amigos de El Salvador, Educación Sin Fronteras/Escuela La Rábida
12 – Experiencias de mediación escolar en Gernika, M. Uranga
Contextualización de la experiencia
Diseño de la experiencia
Desarrollo de la experiencia
Evaluación y perspectivas
Posibilidades y limitaciones de generalización
Notas
