
Didáctica problematizadora e integradora, didáctica no-parametral y didáctica del sentido son momentos de este pensar compartido, de este hacer teoría. ¿Por qué didáctica y epistemología? Porque la epistemología aporta no solo una postura ante el conocimiento sino que, desde ella, incide en las formas de hacer conocimiento que no es lo mismo que (traficar) información. No es posible pensar lo disciplinar ni la construcción de conocimiento sin un pensar epistémico que desafíe permanentemente el orden desde una crítica que como tal se revitaliza en la recreación de alternativas viables, lo cual implica directamente los procesos de formación.
Desde la primera de las ediciones, las reflexiones epiestémico-didácticas llevaron a la comprensión de la funsión sustantiva de las lógicas de razonamiento en la construcción de conocimiento y, por ende, las creencias, mitos y ritos que desde la modernidad signan parametrizando formas de comprender y ver la realidad. La enseñanza como puente a la vida es, pues, un texto escrito con el objetivo de recuperar, desde la enseñanza, la promoción de un pensamiento no-parametral como posibilidad de (darse cuenta) y (dar cuenta) de lo quie somos y hacemos como sujetos con capacidad de reconfigurarnos en la historia de la cual somos productores a la vez de producidos.
Prólogo
Introducción
CAPÍTULO 1.
Aportes para pensar en una didáctica no-paramental
CAPÍTULO 2.
Hacia una didáctica no-paramental
CAPÍTULO 3.
Contenido didáctico
CAPÍTULO 4.
Planificación didáctica
CAPÍTULO 5.
Lo educativo como puente a la vida
CAPÍTULO 6.
De la enseñanza de la historia en tiempor de olvido
Bibliografía