Experiencias prácticas para educación infantil

El espacio Europeo de Educación Superior establece unos criterios que han de estar presentes en el plan de Estudios de la Titulación de Maestro de Educación Infantil para que éste sea considerado como óptimo. Criterios que pretenden facilitar la integración en la sociedad de los futuros profesionales de la educación.

Experiencias prácticas para Educación Infantil tiene como finalidad contribuir al desarrollo profesional de los alumnos de las facultades de educación, futuros docentes, proporcionándoles la información necesaria para tan deseada inserción laboral, tanto a nivel local como nacional e internacional y de carácter público o privado.

Para tal fin presentamos un total de 15 experiencias reales vividas por profesionales de la Educación Infantil tales como orientadores, representantes de sindicatos de enseñanza, maestros de la administración pública, educadores privados, profesores universitarios, logopedas, etc.

• Experiencias desde las instituciones
• Experiencias desde el aula
• Experiencias desde líneas alternativas

Hay muchas ideas, proyectos y salidas profesionales a las que accedes desde la titulación de Educación Infantil, solo es necesario ponerse en marcha.

ÍNDICE

Prólogo

PRIMERA PARTE. Experiencia desde las instituciones

Capítulo 1. El gabinete de orientación al estudiante

1. Introducción
2. De servicio de Orientación Universitaria a Gabinete de Orientación al Estudiante
3. El Gabinete de Orientación al Estudiante de la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla

Capítulo 2. Perspectivas laborales para los/as maestros/as especialistas en E.I.

1. Introducción
2. Perspectivas laborales en el sector público para los maestros especialistas en Educación Infantil
3. Cómo ingresar en la función pública docente en el período transitorio (hasta el 20122)
4. Cómo acceder a las listas de aspirantes a desempeñar puestos de interinidad en la ciudad de Melilla
5. Formación que ofrece SATE-STEs
6. Referencias bibliográficas

Capítulo 3. El mundo del opositor: una experiencia personal

1. Introducción
2. Las oposiciones en general
3. ¿Qué podemos hacer con nuestro título de Magisterio?
4. La preparación de las oposiciones
5. Las claves del éxito

Capítulo 4. Salidas profesionales para diplomados en la educación infantil: centros privados y autoempleo

1. Cuestiones generales

SEGUNDA PARTE. Experiencia en el aula

Capítulo 5. La carta de la tierra

1. Un poco de historia
2. Qué y cuál es su estructura
3. Algunos casos de estudios sobre la Carta de la Tierra
4. Otras actividades inspiradas en la Carta de la Tierra

Capítulo 6. Primeros contactos con la lectura: Descubriendo el placer de leer

1. Introducción
2. Placer y literatura: ¿cómo acometer esta tarea desde la Educación infantil?
3. Animación a la lectura y comprensión literaria
4. Conclusión
5. Referencias bibliográficas

Capítulo 7. Atención a la diversidad en alumnos de educación infantil

1. Introducción
2. Fundamentación
3. Concepto de Atención Temprana
4. Objetivos de la Atención Temprana
5. Población a la que se dirige
6. Detección, derivación y coordinación de la Atención Temprana
7. ¿Dónde se realiza la Atención Temprana?
8. El papel de la familia en la Atención Temprana
9. Referencias bibliográficas

Capítulo 8. El sistema de economía de fichas en educación infantil

1. Planteamientos iniciales
2. La economía de fichas
3. Resultados
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas

Capítulo 9. Acción educativa en educación infantil desde el aula de audición y lenguaje

1. Introducción
2. Propuestas para la acción desde Audición y Lenguaje en la etapa de Educación Infantil
3. Conclusiones
4. Referencias bibliográficas

Capítulo 10.  Proyecto arco iris

1. Reflexión personal
2. Justificación
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Duración y espacio de desarrollo de las sesiones
6. Material didáctico
7. Recursos metodológicos
8. Puesta en práctica

Capítulo 11. Representación del sonido con símbolos no convencionales y a través del movimiento en edades tempranas

1. Introducción
2. La educación en el contexto no formal
3. Área de Música y Movimiento
4. Proceso de intervención
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas

Capítulo 12. Salida a un museo en educación infantil

1. Introducción
2. Justificación e importancia de las salidas en el currículo de Educación Infantil
3. Procedimientos de diseño, planificación, desarrollo y evaluación de salidas en Educación Infantil
4. Modelo metodológico para la realización de salidas en Educación Infantil
5. Descripción de una salida a Egipto
6. Evaluación de la salida
7. Conclusiones
8. Referencias bibliográficas
9. Anexo 1: Modelo metodológico

TERCERA PARTE. Otras experiencias en educación infantil

Capítulo 13. La educación infantil y su compromiso social

1. Llamadas de la realidad
2. Caminos de solidaridad en la escuela
3. Implicación para la escuela
4. Compromiso personal o vocación para los niños (sobretodo para los más necesitados)
5. Imágenes que ilustran algunos ejemplos del compromiso social de la Educación Infantil

Capítulo 14. Otra educación es posible

1. Introducción
2. Pensando en verse
3. Una anécdota
4. ¿Abrimos los ojos?
5. Algunas experiencias
6. Son niños, no números en una estadística

Capítulo 15. Caminos para la educación

1. Introducción
2. Primera parada: origen y realidad
3. Segunda parada: desilusión en la enseñanza formal
4. Tercera parada: vuelta a la realidad más intensa
5. Cuarta parada: empezar de nuevo
6. Quinta parada: ¿fin del camino?
7. Referencias bibliográficas