Estudio sobre docencia universitaria

¿Son nuestros estudiantes universitarios lo que esperamos que ellos sean? ¿Con qué falencias y ganancias llegan a las aulas universitarias? Evidentemente, no todos los alumnos son iguales y no todos llegan con la misma preparación, con las mismas historias de vida y motivaciones. Ante este panorama, ¿cómo puede un docente preparar sus clases, disponerse ante esta variedad y ser un ejecutor de clases no previstas y lineales, creando en cambio experiencias de aprendizaje en un espacio de interacción? Los discursos intentan regular lo irregulable y eximir de la singularidad de los acontecimientos. Así, pareciera que son otros, no los docentes, quienes idean la educación y los formadores de formadores se mueven en instituciones paralizadas que únicamente dan respuestas a exigencias externas que se imponen por sobre aquellas propias de la acción educativa. ¿Dónde quedan, entonces, las ideas que llevan a la autonomía, la creación y la libertad? En ese sentido, este libro se cuestiona por el lugar de la docencia universitaria, por los conceptos de enseñar para la transformación, donde el conocimiento está en permanente construcción, donde la educación aspira a la emancipación individual y colectiva, donde el profesor es un intelectual transformador que transmite al estudiante la necesidad de búsqueda y vinculación; vale decir, le plantea la relevancia de su propia autoeducación.

ÍNDICE

Prólogo

Introducción

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN LA UNIVERSIDAD

• ¿Cuál es la cultura de la universidad actual? Universidad que enseña, universidad que aprende
• ¿Cómo se enseña y aprende en la universidad? El profesor y el aprendizaje en la educación superior
• ¿Cuáles son las exigencias de racionalidad del pedagogo? Saberes y exigencias de racionalidad
• ¿Cómo enseñar para que se aprenda en la universidad?

ESTUDIO SOBRE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COCONSTRUCTIVA

• Antecedentes del estudio
• Percepción de la docencia

1. ¿Qué piensa un grupo de profesores sobre su práctica pedagógica?
2. Categorías de análisis
3. ¿Qué piensa un grupo de estudiantes de los profesores de su carrea?
4. Categorías de análisis

• Práctica pedagógica coconstructiva
• ¿Es la coconstrucción generadora de reflexión y transformación pedagógica?

1. Análisis de la información del trabajo coconstructivo
2. Carencia y crisis en la enseñanza
3. Enseñar para que se aprenda

• Transformación pedagógica y sus dificultades
• La docencia universitaria: discusión y proyección
• La sala de clases y la docencia
• Exigencias formativas para la formación del profesorado
• Guion de clases para la formación del profesorado

BIBLIOGRAFÍA