Género y educación. La escuela coeducativa

Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica

Hay un adagio que mi abuela, que era de Andalucía, me recitaba de tarde en tarde: “Si tu novia te dice que te tires a un tajo, niño, ruega a Dios que sea bajo”. Del mismo estilo, con más o menos gracias, más o menos grosería y donde la mujer, utilizando sus atributos físicos, domina al hombre, tenemos trufado el refranero popular. ¿Es la mujer la que lo ha decidido así?, ¿o es al hombre a quien le ha convenido dar esa apariencia de dominado?, ¿o es que, si ya se tiene protagonismo en lo privado, no hace falta reivindicarlo en lo público? Mi abuela, fiel a su época, a su historia y a su género me lo repetía no sé si con un fatalismo al que n podría sustraerme, o bien con la intención de aleccionarme no se sabe bien sobre qué. Pero lo que sí es cierto es que mi abuela votó por primera vez con más de cuarenta años, en tiempos de la segunda república española.

Actualmente, y a pesar de los logros, aún queda mucho camino por recorrer en la equiparación de los derechos entre hombres y mujeres. Precisamente por esa razón es tan importante el papel que juega la escuela en el modelo de socialización de los niños y las niñas, porque la mirada coeducativa ha de abarcar cualquier aspecto de la vida escolar.

CONTENIDO

Introducción, F. López Rodríguez

1. El aprendizaje de los roles de género: la inferioridad intelectual a la igualdad curricular, C. Sierra
 

1. La planificación de los aprendizajes de las relaciones de género
2. La educación de la mujer como problema
3. Aprendiendo a ser madre
4. Desde la igualdad curricular
5. Notas

2. La coeducación, un tema de futuro, M. Subirats

3. Género y ciencias: el paso siguiente, M.P Jiménez Aleixandre
 

1. Introducción: hace solo quince años
2. Reformulando la cuestión: género y ciencias (no “niñas ciencia”)
3. Es cierto lo que tres veces digo: suposiciones infundadas
4. Acciones positivas: hacia una masa critica
5. Referencias bibliográficas

4.  Educar a mujeres y a hombres, N. Blanco
 

1. La intervención educativa
2. Que hacemos, qué deseamos hacer
3. La capacidad transformadora de las relaciones educativas
4. A modo de conclusión
5. Notas
6. Referencias bibliográficas

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

5. El estado de la cuestión: la coeducación en la etapa de infantil y primaria, A. Tomé
 

1. ¿Qué agencia socializadora educa para la vida?
2. Porqué la coeducación es importante para el análisis de la realidad escolar
3. ¿Qué propuestas se pueden hacer?

6. Las personas conviven en la escuela. Una propuesta coeducativa, P. Tudela, P. Perales
 

1. ¿Por qué un proyecto de coeducación?
2. Un proyecto para coeducar
    

• Una formación permanente
• Los responsables familiares
• ¿Cómo enlaza nuestra acción educativa con el nuevo sistema de educación?
   

3. Algunas propuestas de educación
    

• Área de lengua
• Área de conocimiento del medio social, natural y cultural
• Área de matemáticas
• Área de educación física
• Área de educación artística
• Plan de educación efectivo – sexual
   

4. A modo de evaluación
5. Notas
6. Bibliografía

7. Mafalda no quiere ser “top model”, M.L. Adab, A. Arias
 

1. Introducción
2. Campaña “Cuando sea mayor seré…”
    

• Desarrollo esquemático de la campaña
   

3. Valoración de la experiencia

8. El espacio de juego: escenario de relaciones de poder, A. Tomé, R.A. Ruiz
 

1. El espacio
2. Los juegos
3. Las actitudes
4. El profesorado como investigador
    

• ¿Qué hacer?
• Algunas propuestas de actuación en juegos
   

5. Conclusiones
6. Notas

EDUCACIÓN SECUNDARIA

9. Química culinaria y saberes femeninos, N. Solsona
 

1. Introducción
2. La química de la cocina
3. Los saberes femeninos y la química
4. Bibliografía

10. ¡No te cortes; los créditos variables no tienen sexo! Una experiencia para la concreción del proyecto coeducativo de centro en la secundaria obligatoria, R. Subías
 

1. Actuaciones previas
2. Objetivos del proyecto
    

• Objetivos específicos de los créditos variables
   

3. Valoración de la experiencia
4. Notas

11. El “korfbal”: coeducación y cooperación, M. Cumellas, F. Padró
 

1. El “korfbal”
    

• Instalación y material
• Jugadores
• Tiempo
• Objetivo del juego
• Juego
• Resumen de las reglas
   

2. Conclusiones de la experiencia
3. Bibliografía