Valores y temas trasversales en el currículum

Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

Valores y temas transversales en el currículum incluye aportaciones sobre el concepto y la potencialidad de los temas trasversales y presenta experiencias, realizadas en diversas instituciones educativas, referidas a educación infantil, primaria y secundaria, y también a planteamientos globales de los centros escolares.

Aunque las experiencias se refieren a distintos temas y de ellas se pueden extraer ideas prácticas, la mayor parte de los textos aportan elementos aplicables también a otras temáticas e introducen aspectos susceptibles de análisis y reflexión de cara a revisar el papel de los temas transversales – y de las actitudes, en general– en las instituciones educativas.

CONTENIDO

Introducción, A. Parcerisa

1. La construcción del concepto de transversalidad, V. Gavidia
 

1. La transversalidad como paradigma
2. Evolución de la dimensión metodológica de la transversalidad

• La ausencia explicativa del concepto de transversalidad
• Necesidad de una presencia y tratamiento continuado
• Consideración desde los proyectos curriculares y educativos

3. Evolución de la dimensión conceptual de la transversalidad

• Las transversales como contenidos conceptuales
• Las transversales como cuestiones actitudinales
• La dimensión conceptual, actitudinal y procedmental de la transversalidad

4. Dificultades para el desarrollo de la transversalidad
5. Referencias bibliográficas

2. Temas transversales y educación global. Una nueva escuela para un humanismo mundialista, R. Yus
 

1. La escuela ante el cambio de paradigma
2. La transversalidad como fisura

• La transversalidad, problemática de la función de la escuela
• La transversalidad, problema del contenido escolar
• La transversalidad exige un enfoque global
• La transversalidad representa la complejidad

3. Hacia una educación global desde la transversalidad
4. Referencias bibliográficas

LA TRANSVERSALIDAD COMO PLANTEAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN

3. Hacia un sistema de valores básicos compartidos en el PEC, M. González Alfayate
 

1. Por qué y para qué una educación en valores
2. Qué valores enseñar
3. Hacia un proyecto compartido en la educación en valores
4. Cómo recoge el PEC este proyecto compartido
5. Elaboración del PEC en lo relativo a valores

• Aprender a vivir: el contexto
• Aprender a aprender: los OGE
• Aprender a ser: las señas de identidad
• Aprender a comportarse: los objetivos
• Aprender a organizarse: la estructura
• Aprender a respetar: reglamento de régimen interno

6. La educación en valores como eje transversal
7. Articulación de los valores en los distintos niveles
8. Notas
9. Referencias bibliográficas

EDUCACIÓN INFANTIL

4. La educación en valores en la educación infantil, C. Gimeno, N. Balaguer
 

1. Presentación
2. ¿Cómo lo hemos llevado a la práctica?

• Orientadas a las maestras
• Orientadas a los niños
• Recursos didácticos

3. Observación y evaluación
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas

5. Organizar la enseñanza en torno a los ejes transversales en un centro de educación infantil, M. Fernández Cruz
 

1. Organización de los contenidos en educación infantil

• Áreas curriculares (nivel I)
• Ejes transversales (niveles II)
• Trabajo globalizado (nivel III)

2. Organización de contenidos en torno a los ejes transversales
3. Notas
4. Referencias bibliográficas

6. Decidir el desayuno. Participar en la compra. Una visión consumista en el parvulario, N. Lacasa
 

1. Los niños como condicionadores activos de las decisiones de las madres y los padres en temas de alimentación y consumo
2. ¿Por qué se plantea una unidad didáctica sobre el desayuno?
3. ¿Qué se pretende trabajar?
4. ¿De qué manera se puede implicar al alumno en el proceso de enseñanza –aprendizaje?
5. ¿Qué contenidos se contemplan a lo largo de la unidad?
6. Diseño de la unidad
7. Reflexiones finales
8. Notas
9. Bibliografía

EDUCACIÓN PRIMARIA  

7. Programa de orientación educativa sobre prevención de drogodependencias, E. Delgado, M.L. Pablos, D. Sánchez Sánchez

8. ¿Qué enseñar y qué aprender sobre la educación de las personas consumidoras en primaria?, R.M. Pujol
 

1. ¿Existen contenidos específicos de la educación del consumidor?
2. Necesidad de explicar los contenidos de la educación del consumidor
3. Necesidad de una trasposición didáctica de los contenidos conceptuales
4. Ejemplificación: alimentación

• Una forma habitual de plantearse el tema
• Partir de las formas de ver, pensar y actuar del alumnado
• Explicitar las preguntas y los contenidos a trabajar

5. Conclusión
6. Notas
7. Referencias bibliográficas

9. El papel del colegio en lo referente a los desperdicios y al reciclaje, R. Carol
 

1. Aspectos para mejorar en el funcionamiento

• La cocina
• El comedor
• Las salidas
• Las fiestas y celebraciones

2. La relación del colegio con la comunidad

EDUCACIÓN SECUNDARIA

10. Educación en valores en la educación secundaria obligatoria: principios, estrategias y clima, M.L. Lorenzo
 

1. Principios

• Importancia del estilo dialógico en la relación
• Necesidad de profesores autónomos y necesidad de crear un proceso
• El punto de partida es el punto de vista de la alumna
• El marco establecido por la existencia de los derechos humanos
• Necesidad de crear una democrática comunidad escolar
• Estrategias: importancia del orden y de la secuencia intrínseca

2. Clima
3. Referencias bibliográficas

11. Hacia una educación global: los transversales, C. Llopis
 

1. Construir el conocimiento
2. El profesorado y la instrucción
3. Enfoques de una educación global
4. Inicio de una experiencia

• Fase 1: octubrenoviembre
• Fase 2: diciembremarzo

5. Notas
6. Bibliografía

12. La educación del consumidor en secundaria, Ma N. Álvarez
 

1. Esto es lo que hay
2. Un poco de teoría no está mal
3. La historia de los comienzos
4. Los comienzos de la historia
5. ¿El mundo del consumo una asignatura?
6. Otras propuestas
7. Continuará