Paradigmas y campo conceptual de la pedagogía en Colombia

¿Existe, funciona, un campo conceptual de la pedagogía? ¿En Colombia? ¿Es legítimo, viable, o incluso útil, hablar de ello como profesores e intelectuales, pero también como ciudadanos? Estos resultados del proyecto Paradigmas y Conceptos en Educación y Pedagogía ofrecen unas respuestas, no sólo paradójicas, sino contradictorias. Mientras que para algunos investigadores del proyecto la respuesta está cercana al no, para otros, el sí tampoco ha sido unívoco, pues el concepto guía de Campo Conceptual de la Pedagogía (CCP) –esbozado en un principio por los investigadores Olga Lucía Zuluaga y Alberto Echeverri, luego reelaborado ampliamente como Campo Conceptual y Narrativo de la Pedagogía (CCNP) por Echeverri–, no ha sido apropiado con un único uso teórico o empírico en los variados subproyectos que conforman esta investigación. Los diversos capítulos abordan sin excepción la cuestión del campo aunque no agotan la indagación sobre el mismo. Esto es, en las historias particulares de la enseñanza de las ciencias, de la categoría de 'pedagogía' o del currículum, entre otros objetos, existen huellas de la emergencia de un Horizonte Conceptual de la Pedagogía y de la constitución correlativa de un Campo Conceptual de la Pedagogía.

PRÓLOGO

PRESENTACIÓN

Capítulo 1.

HACIA UNA CARTOGRAFÍA DEL CAMPO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA EN COLOMBIA: RECORRIDOS BALIZANDO TERRITORIOS.

Oscar Saldarriaga Vélez

Capítulo 2.

LOS RASTROS DE LA MISIÓN ALEMANA EN COLOMBIA. 

Sandra Milena Herrera Restrepo

Capítulo 3.

DISCURSOS CURRICULARES EN COLOMBIA

Elida Giraldo Gil, Arley Fabio Ossa Montoya, Ana María Cadavid Rojas

Capítulo 4.

LA CONFIGURACIÓN DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA. SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX REFLEXIONES DESDE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

Rafael Ríos Beltrán

Capítulo 5.

ACERCAMIENTOS Y DIÁLOGOS ENTRE EL CAMPO DE EDUCACIÓN EN CIENCIAS Y EL CAMPO CONCEPTUAL Y NARRATIVO DE LA PEDAGOGÍA

Luz Victoria Palacio, Berta Lucila Henao, Mónica Cecilia Machado

Capítulo 6.

LA HISTORIA Y LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA EN EL “HORIZONTE” CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA

Luis Carlos Arboleda Aparicio, Gloria Castrillón Castro

Capítulo 7.

INTERROGAR LAS TIC DE OTRAS MANERAS: HACIA UNA MIRADA CARTOGRÁFICA DEL CAMPO DE PRODUCCIÓN ACADÉMICA SOBRE TECNOLOGÍA Y EDUCACIÓN EN COLOMBIA

Carlos Andrés Parra Mosquera

Capítulo 8

MEDELLÍN, CIUDAD EDUCADORA: LA ESCUELA ABIERTA Y LA DESTERRITORIALIZACIÓN DE LA PEDAGOGÍA

Hilda Mar Rodríguez Gómez

Capítulo 9.

DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA A LAS TECNOLOGÍAS DEL APRENDIZAJE: RELACIONES DESDE EL CAMPO CONCEPTUAL DE LA PEDAGOGÍA (1970-2003)

Bernardo Barragán Castrillón

Capítulo 10.

NUEVAS MIRADAS SOBRE LA EDUCACIÓN POPULAR

Alejandro Álvarez Gallego, Claudia Rocío Carrillo Escobar

Capítulo 11.

CONTRIBUCIONES DE LA EXPEDICIÓN PEDAGÓGICA NACIONAL A UN CAMPO CONCEPTUAL Y NARRATIVO DE LA PEDAGOGÍA

Diana Alejandra Aguilar R., Isabel Cristina Calderón P.

EPÍLOGO

Marcelo Caruso

ANEXO