Necesidades en la formación docente en ciencias sociales. Universidad, sujetos y conocimientos

Desde un enfoque crítico de análisis del presente (Zemelman) y descolonial (sabidurías insurgentes, epistemologías otras, Grupo Modemidad/Colonialidad, epistemologías del sur), este libro plasma en cada capítulo una invitación a la reflexión profunda sobre la enseñanza-aprendizaje en la educación superior, específicamen­te en la formación docente. Tomando como unidades de análisis cuatro programas académicos de licenciatura en ciencias sociales de universi­dades públicas: Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Pedagógica Nacional, del Valle y del Atlántico, la investigación se propuso: ( a) identi­ficar las consecuencias de la aplicación de la política educativa formali­zada con la Resolución 02041 de 2016 ( derogada) y la vigente 18583 de 2017; (b) analizar la presencia del enfoque descolonial en los cuatro programas de formación de licenciados en ciencias sociales, rastreando las categorías: género, etnicidad e identidad; (c) identificar las necesida­des en los programas de formación inicial docente en ciencias sociales y del docente universitario de tales programas. 

Entre los principales resultados de la investigación se presentan: (a) el análisis de las experiencias y necesidades de formación docente en el mundo y en la región de América Latina; (b) la radiografía de la forma­ción inicial docente en Colombia; ( c) el análisis de la 'discontinuidad de la política educativa'' para la formación de educadores y los impactos de la política de acreditación de la calidad en los programas académicos; (d) el análisis y caracterización -en clave descolonial- de la formación inicial docente en ciencias sociales; (e) la identificación de las necesida­des de los programas estudiados y de los profesores universitarios forma­dores de formadores; (f) una propuesta de cualificación de la formación inicial docente. El libro cuenta con un material pedagógico dirigido a docentes en ejercicio y formadores de futuros docentes. 

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN 

Capítulo 1

ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS

Epistemología y metodología 

Fases y técnicas 

Capítulo 2

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN EL MUNDO Y EN LA REGIÓN 

Experiencias de formación inicial docente en el mundo:

Shanghái-China, Singapur, Finlandia

Shanghái 

Singapur

Finlandia

Formación inicial docente a nivel de la región de América Latina: Argentina y Chile 

Argentina

Chile 

Necesidades en la formación inicial docente en el mundo y la región

Conclusiones sobre la formación inicial docente en el mundo y en América Latina 

Capítulo 3

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN COLOMBIA 

Diagnóstico oficial sobre el estado de la formación docente

Acerca de los resultados en las pruebas Saber

Acerca de los resultados en las pruebas Saber Pro

Investigaciones acerca de la formación docente en Colombia 

Necesidades en la formación inicial docente en Colombia 

Necesidades de formación del profesorado de educación básica y media en general y del maestro/a de Ciencias Sociales en particular

Propuestas para mejorar la formación inicial docente 

Vetas identificadas para la investigación en la formación inicial docente 

Capítulo 4

POLÍTICA EDUCATIVA DE ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA FORMACIÓN DE LICENCIADOS EN COLOMBIA  .

Discontinuidad de la política educativa para la formación de educadores . 

Impactos de la política de acreditación de calidad en los programas académicos de licenciatura en Ciencias Sociales estudiados 

Licenciatura en Ciencias Sociales UPTC

Licenciatura en Ciencias Sociales UPN. 

Licenciatura en Ciencias Sociales Uniatlántico .

Licenciatura en Ciencias Sociales Univalle 

Capítulo 5

FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN CIENCIAS SOCIALES

EN CUATRO UNIVERSIDADES PÚBLICAS DE COLOMBIA  

Aspectos disciplinares (Historia, Geografía, Pedagogía y Didáctica) y enfoque descolonial 

Análisis del programa académico de LCS de la UPTC. 

Análisis del programa académico de LCS de la UPN.  

Análisis del programa académico de LCS de la Uniatlántico . 

Análisis del programa académico de LCS de la Univalle. 

Aciertos y desafíos de los programas académicos de licenciatura en Ciencias Sociales de las universidades de estudio .  

Capítulo 6

NECESIDADES DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE EN CIENCIAS SOCIALES Y DE PROFESORAS Y PROFESORES UNIVERSITARIOS FORMADORES DE FORMADORES

Necesidades de los programas de formación inicial docente en

Ciencias Sociales .

Necesidades de mejoramiento de los programas académicos desde la

mirada experta . 

Necesidades de mejoramiento de los programas académicos desde la

percepción de la comunidad educativa.

Necesidades de formación de profesoras y profesores universitarios (formadores de formadores) 

Capítulo 7

PROPUESTA DE CUALIFICACIÓN PARA LA FORMACIÓN

INICIAL DOCENTE 

Capítulo 8

CONCLUSIONES .

Fundamentos epistemológicos y metodológicos (disciplinares, pedagógicos y didácticos) .

Investigación educativa y formación en investigación . 

Pensamiento crítico y enfoque descolonial sobre género, identidad

y etnicidad 

Capítulo 9

APÉNDICE: MATERIAL PEDAGÓGICO PARA FORMADORES

DE FORMADORES EN CIENCIAS SOCIALES  

Fundamentación del material pedagógico 

Talleres Mujer y sociedad; Convivencia escolar y ciudadana: género y diversidad sexual; Interculturalidad: etnicidad, diversidades y discapacidad funcional 

Historia ilustrada. Habilidades para la vida: atención por riesgo psicosocial, consumo de sustancias psicoactivas, alcoholismo, ansiedad y depresión, estrés, ideas suicidas

Recursos bibliográficos  

Repositorios didácticos 

BIBLIOGRAFÍA  .