CONTENIDO
Introducción, F. López Rodríguez
1 – La oportunidad de identificar conceptos clave que guíen la propuesta curricular de ciencias sociales, P. Benejam
Conceptos relevantes para la ciencia
Una investigación y una propuesta
- Identidad y alteridad. Compartimos el mundo con los demás
- Racionalidad-irracionalidad. Vivimos en un mundo en el que los hechos y problemas suelen tener unas causas y unas consecuencias
- Continuidad y cambio. Vivimos en un mundo cambiante en el que algunas cosas permanecen
- Diferenciación: diversidad y desigualdad. Vivimos en un mundo en el que se dan diferencias entre las personas y entre los grupos sociales
- Conflicto
- Interrelación. Las personas y los grupos humanos se relacionan, se comunican y se complementan. No solo compartimos el mundo, lo construimos entre todos
- Organización social
Nota
Referencias bibliográficas
2 – El estudio del medio sociocultural en la educación de hoy, L. Berges
¿Es algo nuevo el estudio del medio?
El medio, en el actual currículo del MEC
El medio sociocultural, objeto de estudio en todas las etapas
Y… ¿cómo estudiar el medio sociocultural?
La progresión en el trabajo sobre el medio social
Pero, investigar el medio ¿para qué?
Nota
Referencias bibliográficas
3 – El conocimiento socialmente relevante: la enseñanza de las ciencias sociales entre problemas y disciplinas, Grupo Cronos
“Disciplinar” el conocimiento escolar
¿Enseñar “formas de conocimiento” o enseñar a conocer los problemas sociales?
Algunos proyectos curriculares de área orientados hacia el estudio de problemas sociales
Notas
Referencias bibliográficas
4 – Conocimiento del medio social y cultural. Problemas y perspectivas, X. Hernández
La importancia del espíritu científico
El papel de la geografía y la historia
Las aportaciones de la historia
Las aportaciones de la geografía
La escala de los contenidos
EDUCACIÓN INFANTIL
5 – La familia: el primer ámbito para la socialización del alumnado de educación infantil, R. Fierro
Consideraciones previas
La familia en el desarrollo curricular
- Objetivos generales de la etapa
- Áreas
- Propuesta didáctica, diseño y desarrollo
Evaluación
Síntesis valorativa de la experiencia de aplicación en el aula
Referencias bibliográficas
6 – Una experiencia de historia en educación infantil: “En tiempos de los castillos”, M. Solé, J.A. Serra
Justificación
Recursos
Actividades de aprendizaje
Actividades de evaluación
Valoración de la experiencia
Notas
Bibliografía
7 – A los cinco años ya aprenden historia, CP Joanot Martorell
La prehistoria de Santa Pola
- Información
- La Cueva de las Arañas
- El trabajo en el aula
Valoración
Nota
EDUCACIÓN PRIMARIA
8 – Una propuesta para el estudio del barrio en la escuela, M. Rosa Martínez, M. Encarnación Yáñez, Jesús Carlos Iglesias
Introducción
Organización flexible, currículum flexible
El medio como elemento integrador del currículum
Diseño de unidades didácticas
- Un ejemplo concreto: Estudio del barrio
Conclusiones
Notas
Referencias bibliográficas
9 – Los transportes, M. Oller, Rosa M. Pujol
Por qué hay que estudiar los transportes
Cuál es el tratamiento del transporte en el currículum
Cómo debe tratarse el tema de los transportes
Ejemplificación del núcleo temático “El transporte, la escuela y el medio ambiente”
Actividades para trabajar el tema “¿Cuánto cuesta mantener el transporte público?”
- Actividad inicial
- Actividad de desarrollo
- Actividad de aplicación
Notas
EDUCACIÓN SECUNDARIA
10 – Educación para el desarrollo: una apuesta globalizadora para el currículum de ciencias sociales (ESO), José Manuel Ruiz Varona
Las fuentes de una educación global: teoría social crítica y discurso de la posibilidad
Dos señas de identidad para un currículum global y crítico
Una propuesta de educación global desde las ciencias sociales: la educación para el desarrollo
A modo de ejemplo: el proyecto didáctico “Pobreza, desigualdad y desarrollo humano”
A modo de reflexión final
Notas
Referencias bibliográficas
11 – El tiempo en la historia: una propuesta de actividades de aprendizaje para la enseñanza secundaria obligatoria, M. Antonia Loste
Los principios metodológicos
- El tiempo en la historia
- El tiempo histórico en el proceso de aprendizaje
- El tiempo histórico en el currículum de ciencias sociales, geografía e historia de la ESO
Programación de actividades de aprendizaje sobre el tiempo histórico en la ESO
- Primer nivel de comprensión: Identificación de conceptos temporales
- Segundo nivel de comprensión: El tiempo personal
- Tercer nivel de comprensión: El tiempo familiar y social
- Cuarto nivel de comprensión: El tiempo histórico o colectivo
- Quinto nivel de comprensión: El tiempo causal
Materia documental para desarrollar las actividades de aprendizaje
Referencias bibliográficas
