Innovaciones pedagógicas

Algunas innovaciones pedagógicas recientes han logrado poner en entredicho las teorías y las metodologías que orientan el conocimiento sobre la evaluación escolar, y con esto a su poder irreflexivo verticalista. Enmarcada en este tipo de evaluación en “la oscuridad de la mera decisión entre el sistema de ordenaciones cosificadas de valor y poder irracional de la creencia”.

Nuestro enfoque crítico–social hace posible evaluar la acción pedagógica de manera holística, no fragmentada, ubicada dentro de un contexto de relaciones histórico–cotidianas en el que se problematiza el proceso de formación que orienta la escuela en una dinámica de lo retrospectivo y prospectivo. 

El Ministerio de Educación Nacional en el Decreto 2647 de 1984 – por el cual se fomentan las innovaciones educativas-, las define como “Toda alternativa de solución real (…), desarrollada deliberadamente para mejorar los procesos de formación de la persona humana (…) en forma diferente a la tradicional.

Ante la necesidad que los docentes indaguen, investiguen y participen en un debate constructivo sobre los temas inmediatos y trascendentes que la educación colombiana requiere, la Cooperativa Editorial Magisterio entrega la Colección Mesa Redonda como un elemento más de análisis útil, tanto para los maestros nuevos como para los maestros experimentados.

Forman la Colección Mesa Redonda autores conocidos y especializados en las diferentes áreas de pedagogía y de la educación, así, la Cooperativa Editorial Magisterio enriquece el movimiento pedagógico, a través de los libros que propenden por una educación mejor.  

CONTENIDO

Presentación

Introducción

CAPÍTULO 1

La orientación de las innovaciones pedagógicas desde las ciencias critico- sociales

• Visión socio – cultural de las innovaciones pedagógicas criticas
   
• Pedagogía y epistemología de las innovaciones criticas
   
• Tendencias hacia las innovaciones pedagógicas  

CAPÍTULO 2

La evaluación en la perspectiva del proceso de las innovaciones pedagógicas

• Tensiones entre la práctica pedagógica evaluativa y el proceso de las innovaciones
   
• Limites y obstáculos de la práctica pedagógica innovadora
   
• La evaluación critica dentro del proceso de la práctica pedagógica innovadora
   
• Dimensión de la cantidad en el proceso de evaluación crítica de las innovaciones
   
• Algunos criterios para la evaluación critica de las innovaciones pedagógicas

CAPÍTULO 3

Las innovaciones pedagógicas: aportes conceptuales y metodológicos a partir de la reelaboración de los saberes escolares en los grados 10° y 11° de bachillerato

• Hacia la conceptualización de la innovación pedagógica
   
• Concepto de innovación según investigación
   
• Tipología de las innovaciones pedagógicas
   
• Significación actual de la participación social e innovaciones que plantean los alumnos
   
• La sistematización en el proceso de las innovaciones pedagógicas
   
  • Categorías básicas dentro del proceso de sistematización de las innovaciones pedagógicas
  • Descripción de la sistematización del proceso pedagógico innovador

• Principios básicos de las innovaciones pedagógicas criticas
   
• Posibilidades para las innovaciones pedagógicas criticas
   
• Aspectos complementarios a la propuesta de evaluación critica para las innovaciones pedagógicas

Anexos

Bibliografía