Prácticas de evaluación de aprendizaje en el aula

En México la educación básica y especialmente la educación indígena y comunitaria se encuentran en medio de dos presiones que adelgazan sus logros. Por un lado, se pretende crear espacios educativos donde la población rural en condiciones precarias busque aproximarse a las capacidades educativas necesarias que faciliten la inclusión en una sociedad cada vez más urbana, con lo cual reciben todo el legado de compromisos normativos aceptados en el país. Por otro, los resultados de la propia educación básica muestran la fragilidad de la estrategia que pretende convertirla en el espacio en el que los educados encuentran inclusión, sin que la política educativa alcance logros relevantes, en especial en el terreno de la calidad educativa.

Este libro intenta estudiar y analizar cómo transcurre ese proceso de evaluación del aprendizaje en las escuelas comunitarias e indígenas de la región del sureste mexicano, con la intención de determinar si los docentes involucrados en el proceso docente-educativo poseen la información y la formación necesaria para ajustar el proceso de enseñanza a las necesidades de sus educandos y, por ende, impactar positivamente en el aprendizaje de estos. La investigación abarca en la zona del sudeste de México, las principales ciudades receptoras de comunidades indígenas, con el objetivo de adentrarse y entender el mundo de los indígenas urbanos, el universo de la exclusión de la cual son objetos los indígenas del sur de México y visibilizar a los invisibilizados.

Por siglos la construcción de los proyectos de Estados-Nación se ha sustentado en la eliminación de los sectores considerados atrasados mediante estrategias de exterminio y/o asimilación. Aún cuando a nivel mundial durante las últimas décadas se ha visibilizado esta realidad nacional y se ha introducido el discurso del respeto a la diversidad, el reconocimiento de las diferencias y la igualdad de derechos y oportunidades, las estrategias estatales existentes continúan acentuando las diferencias, la desigualdad y la dominación. Tal es el caso de los modelos educativos predominantes que siguen reflejando una clara disyuntiva: la existencia de una educación para ricos y una educación para pobres. La brecha todavía es amplia. Aportes académicos serios como este libro, constituyen aportes fundamentales en favor de los excluidos.  

CONTENIDO

Agradecimientos

PRÓLOGO: Visibilizar a los invisibilizados

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I

LA EDUCACIÓN PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LA SOCIEDAD DESDE EL ESTADO

EL ESTADO

1 – Del Estado de Bienestar al Estado neoliberal

2 – Estado de Derecho

LA SOCIEDAD Y SU DIVERSIDAD

1 – La sociedad

2 – Los grupos sociales

3 – La sociedad y el territorio

4 – Procesos sociales contemporáneos

LA EDUCACIÓN Y LA SOCIEDAD

1 – El derecho a la educación

2 – Procesos educativos de enseñanza-aprendizaje

3 – Evaluación educativa

EN MÉXICO

1 – Estándares educativos

CAPÍTULO II

POLÍTICA PÚBLICA EDUCATIVA: EDUCACIÓN INDÍGENA Y COMUNITARIA

PLANES NACIONALES DE DESARROLLO Y PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN

1 – Sexenio 2000-2006

2 – Sexenio 2006-2012

3 – Sexenio 2012-2018

PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INDÍGENA Y COMUNITARIA

1 – Educación intercultural y bilingüe

2 – Educación comunitaria

PRESUPUESTO EN EDUCACIÓN INDÍGENA Y COMUNITARIA

1 – Evolución del presupuesto educativo 2000-2014

2 – Distribución territorial del presupuesto

CAPÍTULO III

COMPILACIÓN DE INFORMACIÓN

CAPÍTULO IV

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL SURESTE MEXICANO: ESCUELAS INDÍGENAS Y COMUNITARIAS

SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA REGIÓN SURESTE

OFERTA EDUCATIVA EN LA ZONA DE ESTUDIO: TRECE MUNICIPIOS

1 – Educación comunitaria

2 – Infraestructura, recursos humanos, matrícula escolar

3 – Funcionamiento administrativo y pedagógico del sistema

4 – Educación intercultural bilingüe

5 – Infraestructura, recursos humanos y matrícula escolar

6 – Funcionamiento administrativo y pedagógico del sistema

CAPÍTULO V

EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA

ESCUELAS COMUNITARIAS DE LA ZONA RURAL DE LAS TRECE CIUDADES DEL SURESTE

1 – Infraestructura escolar

2 – Comunidad educativa

PRÁCTICA DOCENTE

1 – Los docentes de las escuelas comunitarias

2 – La clase en las aulas comunitarias

DINÁMICAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

1 – Descripción de las prácticas de evaluación

2 – Percepciones de los actores sobre la enseñanza y la evaluación

REFLEXIONES FINALES

BIBLIORAFÍA

ANEXOS