
A partir de una entrevista a cinco jóvenes universitarias y del análisis de sus mensajes, producidos en tres escenarios de interacción chat, Facebook y Twitter, la autora describe los trayectos biográficos en los que han ido configurando su relación con el texto escrito, e identifica relaciones entre la manera de escribir en dichos escenarios y su grado de adscripción a la cultura escrita.
Los hallazgos permiten cuestionar una idea que ha tomado fuerza: que el ciberespacio con la velocidad, la flexibilidad y la permisividad que lo caracterizan determina per se el modo como escribimos y leemos en las redes sociales. Así mismo, la autora reivindica el papel de la familia y de la escuela como espacios en los que se construyen los lazos con la cultura escrita alfabética, e insiste en la necesidad de realizar estudios que permitan conocer más a fondo los cambios en curso y moderar tanto las visiones apocalípticas como las que cifran, en la dotación tecnológica, la conectividad, el uso de los dispositivos en el aula y la alfabetización transmediática, la solución de los problemas en la educación.
Sin desconocer las diversas prácticas de la cultura escrita alfabética que trascienden el ámbito escolar, el libro arroja pistas para pensar en las implicaciones que tienen para la educación los cambios en los modos de leer y de escribir. Las políticas culturales y educativas de países como Colombia no pueden ser ajenas a los desafíos que traen consigo tales transformaciones.
LEER LA CULTURA ESCRITA DE JÓVENES UNIVERSITARIAS: TRAYECTORIAS Y EXPERIENCIAS
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1
TRAYECTOS JUVENILES, CULTURA ESCRITA Y CIBERESPACIO: MIRADA RETROSPECTIVA Y NUEVAS PREGUNTAS
Marco conceptual: Cultura escrita, ciberespacio y prácticas juveniles de consumo y producción cultural
Metodología.
CAPÍTULO 2
TRAYECTOS BIOGRÁFICOS: ENTORNOS SOCIALES Y PRÁCTICAS DE CONSUMO Y PRODUCCIÓN CULTURAL
Recuerdos de la infancia y la adolescencia
La familia como ámbito promotor de prácticas de consumo cultural
Trayectos educativos e ingreso al ámbito laboral
Otras rutinas de producción y consumo de bienes simbólicos
Escenarios de sociabilidad, tecnologías de la comunicación y prácticas de consumo y producción cultural: síntesis de los trayectos biográficos
CAPÍTULO 3
LEER EN LOS ALBORES DEL SIGLO XXI: LA LECTURA EN LA VIDA DE CINCO MUJERES UNIVERSITARIAS
Papel de la familia y los adultos cercanos en la formación lectora
Infancia y adolescencia: textos significativos y prácticas de lectura por iniciativa propia
Lectura escolar: figuras significativas, momentos relevantes e impronta de los procesos formativos
Ser lectora
Vivir la lectura
Síntesis de los rasgos identificados en las prácticas de lectura de las jóvenes entrevistadas
Puntos de quiebre (o de bifurcación) en los trayectos de formación lectora
CAPÍTULO 4
CAMINOS DE LA PALABRA: HUELLAS DE LA ESCRITURA EN LOS TRAYECTOS BIOGRÁFICOS
Prácticas de iniciación, espacio familiar, escritura por iniciativa propia y momentos significativos
Formación escolar: experiencias, prácticas y figuras importantes en torno a la palabra escrita
Escritura, tecnología digital y redes sociales
Síntesis de los trayectos biográficos en torno a la palabra escrita
La escritura a comienzos del siglo XXI. Rasgos significativos en los casos analizados
Nivel de dedicación, escrituras rutinarias, condiciones para escribir y formas de proceder en la elaboración de textos
Síntesis de la caracterización
CAPÍTULO 5
APROPIACIÓN DEL CANON DE LA CULTURA ESCRITA Y PRODUCCIÓN ESCRITA EN EL CIBERESPACIO
Análisis de los datos
Mensajes en las redes sociales: entre el canon de la cultura escrita y la escritura softwarizada del ciberespacio. Síntesis de hallazgos
CAPÍTULO 6
CULTURA ESCRITA, CIBERESPACIO Y EDUCACIÓN: ENTRE LAS DIMENSIONES SOCIOCULTURAL, COGNITIVA Y SUBJETIVA DE LA ESCRITURA
Conclusiones de la investigación
Trasformaciones en la configuración de hábitos juveniles de lectura y escritura en las dos últimas décadas
Incidencia del grado de adscripción al canon en la manera como las jóvenes escriben en el chat de Messenger, Facebook y Twitter
Reflexión final: prácticas pedagógicas, de la investigación a las apuestas institucionales y a las políticas de Estado
REFERENCIAS
ANEXO 1. CATEGORÍAS PARA EL ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS