Para qué sirve la epistemología a un investigador y un profesor

Tenemos con nosotros un nuevo libro del profesor Pablo Guadarrama. Se trata de un trabajo titánico, de largo aliento, en el que reúne años de trabajo y reflexión sobre los principales aportes y limitaciones de las posturas epistemológicas fundamentales reconocidas en el devenir de la filosofía de la ciencia. Su autor se debate con fuego y espada contra lo que considera son las más destacadas tentaciones del epistemólogo; pero con él, del profesor, y en general, de las personas cultas y estudiosas: los reduccionismos y las tentaciones de simplificación. No existe un trabajo semejante, hasta donde tenemos conocimiento.

El Profesor Guadarrama lee la historia del pensamiento humano, en clave latinoamericana. Al fin y al cabo, es uno de los más destacados filósofos latinoamericanista en el mundo. Algo en lo que se ha ganado, con justicia, un lugar propio en el panorama intelectual y filosófico. Y en uno que otro pasaje, se trasluce su sentido de humor, y alguna nota de su optimismo revolucionario. Algo que él encarna en su propia persona. Un rasgo notable en estos tiempos de desasosiego y post-verdades.

El público al que se dirige el libro son los profesores, de colegio o de universidad, de pregrado o de postgrado. Pero se trata también de los estudiantes y estudiosos de la epistemología, esto es, de las relaciones entre la ciencia y la filosofía.

El autor es un pedagogo, un educador, un profesor. Un filósofo educador como lo testimonia este nuevo libro Se debe a los estudiantes tanto como a sus colegas, y siempre está arrojando luces nuevas y provocativas sobre sus auditorios y los lectores.

CONTENIDO

Prólogo

Introducción

Capítulo I.

Epistemología: significado y los errores del reduccionismo

1. ¿Qué entender por epistemología?
    
2. ¿Qué criticar a los reduccionismos epistemológicos?
    
3. El reduccionismo teocéntrico
    
4. El mecanismo
    
5. El determinismo geográfico
    
6. El biologicismo y el socialdarwinismo
    
7. El economicismo
    
8. El panlogismo analítico – lingüístico
    
9. El reduccionismo comunicativo- cibernético
    
10. El estructuralismo
     
11. El funcionalismo
     
12. El reduccionismo hermenéutico
     
13. El reduccionismo fenomenológico
     
14. Propuestas para evadir los reduccionismos epistemológicos
     

• El paradigma dialectico
• El paradigma holista
• El paradigma de la complejidad
• El paradigma poscolonial

15. ¿Hay algo que aprender de los reduccionismos epistemológicos?
     
16. ¿Es posible evitar nuevos reduccionismos epistemológicos?

Capítulo II.

¿Por qué se puede criticar, pero jamás ignorar al positivismo?

1. Las bases epistemológicas del positivismo y su trascendencia posterior en la investigación científica y en la educación
    
2. ¿Qué huellas han dejado el pragmatismo y el utilitarismo en la investigación científica y la praxis pedagógica?
    
3. ¿Cómo evitar caer en las posiciones del empirismo neopositivista, el relativismo, el convencionalismo y el agnosticismo?
    
4. El falsacionismo del racionalismo crítico y su enfrentamiento al empirismo y al historicismo

Capítulo III.

¿Qué debemos saber sobre la confrontación entre el internalismo y el externalismo epistemológicos?

1. La perspectiva dialéctica materialista en la ciencia y la docencia
    
2. Aporres epistemológicos de la teoría critica
    
3. El lugar de la comprensión y la interpretación (la hermenéutica)
    
4. El enfoque fenomenológico como intento superador del objetivismo y el subjetivismo
    
5. El constructivismo y la epistemología genética
    
6. Enfoque sistémico y realismo cientificista
    
7. El anarquismo epistemológico
    
8. El postestructuralismo y el posmodernismo

Conclusiones
 

Limitaciones de una práctica investigativa y pedagógica desconocedora de las principales posturas epistemológicas

Bibliografía