La educación física desde una perspectiva interdisciplinar

Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

A pesar de que vivimos en una sociedad donde los valores dominantes responden al credo hedonista, donde cultivar el cuerpo según los cánones estéticos de moda –aún a costa de la salud– se convierte en una religión, donde vemos en la televisión y en otros medios de comunicación cómo se ensalza la competitividad, aun a costa de la solidaridad, como rasgo que se fomenta entre los más jóvenes, surge desde la escuela —a través de la educación física– otra manera de entender la competencia, la salud y el equilibrio personal. Es un área que además nos permite, de modo natural, trabajar otros contenidos de tipo transversal.

En este sentido se recoge en este libro una muestra de reflexiones y experiencias (de educación infantil, primaria y secundaria) llevadas a cabo por docentes de educación física que apuestan por una enseñanza comprometida con la educación integral de la persona.

CONTENIDO

Introducción, F. López Rodríguez

1. La valoración del aprendizaje del alumnado en educación física, A. Fraile
 

1. ¿Por qué evaluamos?
2. ¿Qué evaluamos?
3. ¿Cuándo evaluamos?
4. ¿Cómo evaluamos?

• La evaluación objetiva
• La evaluación subjetiva

2. La educación física, vehículo para erradicar prejuicios culturales, AA. VV.
 

1. Justificación
2. Objetivos
3. Desarrollo de la experiencia
4. Implicación de la comunidad educativa en el proyecto
5. Conclusiones
6. Agradecimientos
7. Nota
8. Referencias bibliográficas

3. Deporte y educación en valores, M. Amat, A. Batalla
 

1. ¿Es educativo el deporte?

• El potencial educativo del deporte o cómo debe ser el deporte para colaborar en la educación en valores de las personas
   

2. ¿Qué deporte puede ser educativo?

4. Una adaptación curricular “poco significativa” en educación física, L.M. Marín
 

1. Cómo atender esta integración

• Principio de normalización
• Principio e individualización
• Principio de sectorización
   

2. Un caso concreto de adaptación curricular

• Características de los alumnos y alumnas y del contexto educativo
   

3. Unidad didáctica de referencias: “Habilidades básicas: lanzamientos y recepciones (tercer ciclo de primaria)

• Metodología y actividades
   

4. Modificaciones y beneficios
5. Referencias bibliográficas

Educación infantil y primaria 

5. Una experiencia de evaluación de actividades motrices en educación infantil, AA. VV
 

1. Planteamiento de evaluación en educación física
2. La evaluación en educación infantil

• Los narrados de las sesiones
• Los ciclos de planificaciónacción-análisis y replanteamiento
• Las fichas de seguimiento grupal e individual
   

3. Presentación de experiencias

• Primera experiencia
• Segunda experiencia
   

4. Nota
5. Referencias bibliográficas

6. Historias en educación física, P. Comellas, M. García, E. Plans, J. Ros
 

1. Valoración
2. Anexo  

• El caballero y el hada

7. El material reciclable en la educación física, E. Allés, J. Llodrá
 

1. Educación del consumidor
2. Educación ambiental
3. Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
4. Desarrollo y aplicación
5. Botellas de plástico
6. Tableros de madera y tiras de material variado
7. Indiakas caseras
8. Botellas de plástico
9. Valoración general de la experiencia

• Participación del alumno
• Grado de logro de los objetivos propuestos
• Trabajo responsable y creatividad
• Grado de participación en cuanto al uso y la creatividad mostrada en el material y los juegos

Educación secundaria

8. ¿De los currículos a la educación comunicativa? Responsabilidades desde el área de educación física, M. Carranza, J.M. Mora

1.   El filón de los medios de comunicación para el área de educación física
2. Actividades

• Modelos por un día. Actividad 1
• Titulares de prensa. Actividad 2
• Astérix en las Olimpiadas. Actividad 3
• Yo soy publicista. Actividad 4
• Chicas y publicidad. Actividad 5
• Crónica de prensa. Actividad 6
   

3. Notas
4. Referencias bibliográficas

9. Actividad física y cooperación. La educación para el desarrollo en el marco de la educación física, C.Torres
 

1. Educación física y educación para el desarrollo

• El cuerpo y la actividad física
• El juego y las actividades de equipo

2. Cooperar desde la educación física

• Mundo competitivo o mundo comparativo
   

3. Nota
4. Referencias bibliográficas

10. La evaluación como un proceso integral. Una experiencia de evaluación de las habilidades gimnasticas en ESO, J. del Campo
 

1. Cualquier tiempo pasado no siempre fue mejor
2. La evaluación como un elemento más del proceso de enseñanza/aprendizaje

• La participación del alumno: una necesidad en el proceso de enseñanza/aprendizaje
• Una experiencia de educación de las habilidades gimnasticas
   

3. Epílogo
4. Referencias bibliográficas