Índice
Introducción
Los niños frágiles en la escuela infantil. Enfermedad y discapacidad
Lo que el educador debe comprender
Comprender a los padres de un niño frágil
Comprender al niño frágil
Los compañeros del niño frágil
Comprender a los hermanos del niño frágil
Comprender al educador
Referencias bibliográficas
La multipluralidad de intervenciones con los niños y las niñas con problemas
El estrés de las familias
Los horarios caóticos y las múltiples figuras de referencia en niños pequeños
- ¿Qué necesita cualquier niño para aprender?
- ¿Qué primamos en la intervención?
- ¿Qué valor damos a los aspectos emocionales en el diseño de los programas de intervención?
¿Qué podemos hacer los profesionales? Algunas alternativas
La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de inclusión
El reconocimiento de la colaboración como estrategia inclusiva
- La colaboración entre el profesorado
- La colaboración en el aula
- La colaboración entre comunidades escolares
- La colaboración entre escuela y comunidad
- La colaboración entre escuela e investigación
Para concluir
Referencias bibliográficas
De la escolaridad compartida a la colaboración con la escuela ordinaria
¿Qué somos?
¿Qué hacemos?
¿A quién va dirigido?
- Pedagogía terapéutica
- Comunicación y lenguaje
Valoración
Nota
Educación infantil y primaria
El contexto natural del aula: espacio óptimo para planificar la acción educativa de un alumno con NEE
¿Qué observamos en A?
El reto de educar: el planteamiento de la acción educativa
Un ejemplo de situación educativa: el juego
Algunas conclusiones
Referencias bibliográficas
La organización de la respuesta educativa a un niño autista en un centro ordinario
¿Por dónde comenzamos?
¿Qué recursos metodológicos podemos emplear?
Evaluación
Conclusión
Referencias bibliográficas
El trabajo de las rutinas en un centro de educación especial
¿Qué entendemos por rutinas?
Propuesta de trabajo
- Encargos
- Quién ha venido a clase (pasamos lista)
- Observamos el tiempo
- Grabamos el tiempo
- Hoy comeremos
- Las estaciones del año
Conclusión
Nota
Una experiencia de grupo. Mejora del comportamiento visual en niños y niñas de visión reducida y otros trastornos asociados
Introducción teórica
Formación del grupo de trabajo
Objetivos
- Grupo
- Metodología
- Procedimientos
- Análisis de la evolución del grupo
Conclusiones generales
Referencias bibliográficas
Necesidades educativas especiales y teatro
Aula de educación especial y teatro
Proceso conjunto de profesor y alumnos
¿Y la puesta en escena?
Llega el día tan esperado por todos
Referencias bibliográficas
Educación secundaria
Un viaje especial con un alumnado especial
Características del alumnado
Pasos previos
Manos a la obra
El proyecto de trabajo
- Actividades y objetivos trabajados
- Metodología empleada
- La estancia en Mallorca
La evaluación
Trabajar la sostenibilidad en una escuela de educación especial
Una experiencia desde la educación en valores
- Contexto
- Metodología
- Todos y todas juntos hacia la sostenibilidad
Evaluación
Factores que favorecen una escuela inclusiva
Introducción
Valoración de la situación: factores que favorecen la inclusión
- El alumnado
- El maestro o la maestra
- La institución
Valoración del alumno con necesidades educativas especiales en una situación de inclusión. Planificación de apoyos
Glosario
