Las lenguas extranjeras en el aula. Reflexiones y propuestas

Claves para la innovación educativa, presenta temas de actualidad, divulga aportaciones de reconocidos especialistas y, a su vez, proporciona pautas y ejemplos de cómo llevarlos a la práctica.

La enseñanza y el aprendizaje de las lenguas extranjeras están en pleno proceso de transformación. El cambio hace referencia a la concepción comunicativa que se tiene actualmente de la lengua extranjera, que va más allá de responder a situaciones descontextualizadas, a aprenderse fórmulas de cortesía y listas de vocabulario. Además, en España el cambio viene marcado también por la decisión de introducir la enseñanza de las lenguas extranjeras en edades tempranas.

En estas páginas, el lector encontrará las bases o principios para que la enseñanza de la lengua extranjera sea funcional y tenga sentido para los alumnos y alumnas de cualquier edad. Además el libro proporciona interesantes recursos, propuestas y experiencias que nos facilitarán nuestra práctica diaria y ayudarán al alumnado a adquirir y perfeccionar habilidades que les permitan comunicarse en diferentes situaciones.

CONTENIDO

Introducción, F. López Rodríguez

1. El aula de lenguas extranjeras: umbral para una sociedad de la cultura, J.M. Vez
 

1. ¿Por qué el aula de LE?
2. ¿Por qué un umbral para una sociedad de la cultura?
3. Avanzando hacia el horizonte de utopía
4. Referencias bibliográficas

2. Las estrategias de aprendizaje en la clase de lengua extranjera, R. López Boujon
 

1. Introduccion
2. Estrategias de aprendizaje: una definición

• Tipos de estrategia de ap´rendizaje
   

3. Aprender a aprender: algunas consideraciones

• Integradoindependiente
• Explícitoimplícito
• ¿Cuándo?
   

4. Conclusión
5. Notas
6. Referencias bibliográficas

3. La incorporación y enseñanza de la lengua extranjera, I. Vila
 

1. La incorporación temprana de la segunda lengua
2. La enseñanza por tareas y el aprendizaje de la lengua extranjera
3. La educación bilingüe y la enseñanza de la lengua extranjera  
4. La efectividad de la enseñanza temprana de la lengua extranjera
5. Notas

4. El Portafolio Europeo de Lenguas, D. Cassany
 

1. La Europa unida y diversa
2. El Marco de Referencia Europeo (MRE)
3. El Portafolio de Lenguas (PEL)

• Los portafolios españoles
   

4. Notas
5. Referencias bibliográficas

Educación infantil

5. Inglés para los más pequeños, ¿una moda o mucho más?, P.Pérez Esteve, V. Roig Estruch
 

1. Decálogo para la enseñanza y el aprendizaje del inglés
2. Notas
3. Referencias bibliográficas

6. “Big fish, small fish”. El inglés, una lengua integrada en el contexto comunicativo del aula de infantil, J. Burillo, A. Medins
 

1. Algunas dudas, muchos interrogantes…
2. Una experiencia: “cuéntame un cuento y verás cómo aprendo”
3. Y colorín colorado
4. Cuando lo que cuentan permanece en la memoria
5. Notas
6. Referencias bibliográficas

7. Los primeros pasos con la cultura y la lengua extranjera, E. Vázquez González

1. Aula de inglés a los tres años ¿… tan pronto?

• Materiales, lengua, recursos
• ¿Cómo nos organizamos?
   

2. Para terminar…
3. Notas

Educación primaria

8. La aplicación del enfoque por tareas al aprendizaje de lenguas en segundos y tercer ciclo de primaria, S. Estaire
 

1. ¿Qué es el enfoque por tareas?
2. Característica de los alumnos de 8 a 11 años
3. El enfoque por tareas, el aprendizaje cercano a la experiencia vital del alumno e integrado al resto del curriculum
4. Conclusión
5. Referencias bibliográficas

9. Introducción del inglés a través de la educación física en el ciclo incial, M. Capdevillla Camprubí, Ma. C. López López, M. Ramos Hoyo
 

1. La educación física como entorno de introducción del inglés

• Metodología
• Sesiones de aprendizaje
   

2. Valoración de la experiencia

Educación secundaria

10. El inglés multitecnológico, J. Holgado García
 

1. Explicación y desarrollo de la actividad

• Primera fase
• Segunda fase
• Tercera fase
• Cuarta fase
• Quinta fase
   

2. Consideraciones que hay que tener en cuenta sobre la actividad
3. Perspectivas de futuro
4. Estrategias metodológicas
5. Valoración de la actividad. Conclusiones
6. Notas

11. “Nous sommes bien comme ca” / “We like what we are like”. Experiencia de un crédito variable de teatro, N. Morató Erill
 

1. Proceso previo
2. Puesta en escena
3. Dinámica de grupo
4. Telón
5. Evaluación
6. Valoración
7. Notas
8. Referencias bibliográficas

12. Simulaciones por vía telemática para el aprendizaje de lenguas en la enseñanza secundaria, A. Sánchez Sola
 

1. ¿Qué es simulación?
2. Simulaciones por vía telemática
3. Un ejemplo de simulación telemática
4. El papel de la tecnología en la simulación
5. Función del profesor

• Sesiones preparatorias
• Inspección de los recursos informativos
• Durante la simulación
• Fase de evaluación
   

6. Conclusión
7. Notas
8. Referencias bibliográficas